 |
HÜSEYİN AVNİ SİPAHİ TİCARET MESLEK LİSESİ
STRATEJİK PLANI
(2008–2011)
2008
İSTANBUL
ÖNSÖZ
Toplam kalite yönetimi, müşteri tarafından tanımlanan kaliteye öncelik verilerek verimliliği artırmayı, çalışanların bilgilendirilmesini, yetkilendirilmesini ve takım çalışmalarıyla tüm süreçlerin sürekli iyileştirilmesini hedefleyen bir yönetim sistemidir.
Dünyada yaşanan değişim ve gelişmeler doğrultusunda 1980’li yıllardan itibaren Türkiye’de de “yeniden yapılanma” ihtiyacından sıklıkla söz edilmektedir. Özel sektör ve bazı kamu kuruluşları, yeniden yapılanarak değişen ihtiyaç ve beklentilere daha etkili bir şekilde karşılık vermeye çalışmaktadırlar.
Mevcut koşullar, Türkiye’de eğitim sisteminin de yeni ihtiyaçları karşılayacak şekilde kendisini yenilemesini zorunlu kıldığını ifade etmektedir. Eğitim sisteminin kendisinden beklenen rolü oynayamadığı, ülkenin ihtiyacı olan insan gücünü yetiştiremediği noktasında birleşen tartışmalar sonucu eğitimde yeniden yapılanma; sistemin tıkanıklığını giderecek bir çözüm olarak görülmüştür.
Bu bağlamda Milli Eğitim Bakanlığı; merkez, taşra ve yurt dışı teşkilatı ile bağlı okul ve kurumlarda yürütülen faaliyetlerin “toplam kalite yönetimi” anlayışıyla gerçekleştirilmesi kararını almıştır.
Türkiye’de Milli Eğitim Bakanlığı Toplam Kalite Yönetimi uygulaması hazırlık çalışmalarına TKY Uygulama Yönergesi ve TKY Uygulama Projesi’nin 19.10.1999 tarih ve 401 sayılı makam oluru ile yürürlüğe konmasıyla başlamıştır. Milli Eğitim Bakanlığı 25 Kasım 1999 tarihinde KALDER ile imzalamış olduğu iyi niyet bildirgesiyle sistemde birikmiş olan sorunları toplam kalite yönetimi yaklaşımıyla çözme kararını ifade etmiştir. Eğitim kurumlarının yönetiminde TKY felsefesi ve ilkeleri doğrultusunda eğitim-öğretim hizmetlerinin yürütülmesi esas kabul edilmiş, tüm illerde TKY Uygulama Projesinin hayata geçirilmesi için çalışmalar başlatılmıştır.
TKY Uygulama Projesinin 1.maddesinde; “TKY uygulamalarında hedef okulda/sınıfta kaliteyi artırmaktır. Bu sebeple Bakanlığımıza bağlı okul/kurumların biran önce TKY anlayışı ile yönetilir hale gelmesi gerekmektedir” denilmektedir.
Eğitimde toplam kalite yönetimi sonucunda veli ve öğrenci beklentilerine cevap vermeyi asıl amaç edinen, çalışanlarına değer veren, ekip çalışması ile tüm işlemlerde sürekli iyileştirmeyi hedefleyen, kendi kendini geliştiren, yenileyen, değerlendiren ve sorgulayan bir okul ortaya konulmak istenmektedir.
AMAÇ KAPSAM DAYANAK VE TEMEL İLKELER
AMAÇ
Hüseyin Avni Sipahi Ticaret Meslek Lisesi yürüttüğü faaliyetleri, Milli Eğitim Temel Kanununda belirlenen ilke ve amaçlar ,kalkınma planları, programları, ilgili mevzuat ve benimsediği temel ilkeler çerçevesinde planlamak, var olma nedenini tanımlayarak geleceğe yönelik vizyonunu oluşturmak, yürüttüğü faaliyetlerin stratejik amaçlarını , ölçülebilir hedeflerini saptamak, önceden belirlenmiş göstergeler doğrultusunda performanslarını ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yaparak katılımcı bir yönetim anlayışıyla stratejik planlama yapmak
KAPSAM
Bu plan Hüseyin Avni Sipahi Ticaret Meslek Lisesi 2008 – 2009 yılları arasında yürüteceği faaliyetleri kapsar.
DAYANAK
İl Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği ,Kasım 1999 tarih ve 2506 sayılı TD yayımlanan Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Yönergesi- Şubat 2002 tarih ve 2533 Sayılı TD yayımlanan MEB Taşra Teşkilatı Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Projesi, 10 / 12 / 2003 tarihli ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununun 9 uncu maddesi.
TEMEL İLKELER
Planlama OGYE tarafından yürütülür,
Planlama sürecine Hüseyin Avni Sipahi Ticaret Meslek Lisesi çalışan tüm yönetici ve çalışanların katılım ve katkısı sağlanır,
İhtiyaç duyuldukça yönetici ve çalışanlara konuyla ilgili Hizmetiçi Eğitim düzenlenir,
Planlama Hüseyin Avni Sipahi Ticaret Meslek Lisesi tüm faaliyetlerini kapsar,
Planlama, Mevcut Durum Analizi, Misyon-Vizyon oluşturulması, Stratejik Amaçlar bu amaçlara yönelik ölçülebilir Hedefler, hedeflerin gerçekleştirilmesine yönelik Faaliyet ve Projeler, bütçeleme, Faaliyetlerin izleme-değerlendirme ve önceden belirlenen kriterler doğrultusunda performans ölçüm süreçlerini kapsar.
1-DURUM
ANALİZİ
1.1-Kurum İçi Analiz
1.1.1-Okulun/Kurumun Tarihçesi ve Bugünkü Durumu
|
1.1. İl/İlçe |
: |
İSTANBUL/Ümraniye |
|
1.2. Okul/Kurum Adı |
: |
Hüseyin Avni Sipahi Ticaret Meslek Lisesi |
|
1.3. Adres |
: |
Cumhuriyet Mah. Vatan Cad. Erik Sok. No:10 Taşdelen Ümraniye İSTANBUL |
|
1,4. Telefon Faks |
: |
Tel:216 484 38 62 Faks:216 484 38 63 |
|
1.5. Web Sayfası |
: |
|
|
1.6. E-Posta Adresi |
: |
|
|
1.7. Hazırlayanlar |
: |
Mete ALTIOK Okul Müdürü Ufuk DENİZLER Müdür Yardımcısı Ahmet SEZGİN TKY Temsilcisi Telat DİLSİZ Rehber Öğretmen
|
|
|
|
|
|
1.8. İletişim Kurulacak Kişinin Adı, Soyadı, Telefonu, E-Posta Adresi |
: |
Ufuk DENİZLER ufukdenizler@hotmail.com 0505 3694282 Ahmet SEZGİN 0636 263 72 63 |
|
1.8 Okulun/Kurumun Tarihçesi ve Bugünkü Durumu: Okulumuz 2001-2002 Eğitim Öğretim yılında artan Mesleki ve Teknik eleman ihtiyacını karşılamak amacı ile hizmete açılmıştır. Okulun açılışında İlçe Milli Eğitim Müdürümüz Sayın İlyas TEKİN ve Taşdelen Belediye Başkanı Hüseyin Avni SİPAHİ beyefendilerin büyük gayretleri olmuştur. Şu andaki okul binamız Hüseyin Avni Sipahi İlköğretim Okulunun eski binasıdır. İlk yılında 187 öğrenci ile eğitim öğretime başlamıştır. Şu anda okulumuzda 366 kayıtlı öğrenci, 3 bilgisayar laboratuarı, 1 kütüphane, 1 rehberlik servisi, 8 derslik, 4 idari oda, 1 öğretmenler odası bulunmaktadır. Okulumuz 2005 ÖSS sınavları sonunda İstanbul 1.si, Türkiye 11. si olmuştur. Gazi Üniversitesi Ticaret ve Turizm Eğitimi Fakültesi Muhasebe Finansman Öğretmenliği Bölümüne her yıl öğrenci göndermektedir. Bu üniversite Türkiye’de tek bölümdür ve her yıl 120 öğrenci almaktadır. Türkiye’de 855 Ticaret ve Turizm Okulu olduğu düşünülürse sadece okul birincilerinin bile girmekte zorlandığı bir okul olduğu görülecektir.
|
||
|
|
||
YÖNETİM ORGANİZASYON ŞEMASI VE SÜRECİ
HÜSEYİN AVNİ SİPAHİ TİCARET MESLEK LİSESİNDE GÖREV YAPAN OKUL MÜDÜRLERİ
|
ADI SOYADI |
GÖREV YAPTIĞI DÖNEM |
AÇIKLAMA |
|
Asım YÜCEL |
2001 |
KURUCU MÜDÜR |
|
Sebahattin KARASAKAL |
2001-2002 |
MÜDÜR VEKİLİ |
|
Turan YAZGÜLÜ |
2002-2003 |
MÜDÜR VEKİLİ |
|
Mete ALTIOK |
2003-…. |
MÜDÜR |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
HÜSEYİN AVNİ SİPAHİ TİCARET MESLEK LİSESİ GENEL BİLGİLERİ
|
|
|
|
OKULUN ADI |
Hüseyin Avni Sipahi Ticaret Meslek Lisesi |
|
ADRESİ |
Cumhuriyet Mah. Vatan Cad. Erik Sok. No:10 Taşdelen ÜMRANİYE Pk:34788 |
|
TELEFON |
0 216 484 38 62 |
|
FAKS |
0 216 484 38 63 |
|
WEB ADRESİ |
www.hasticaret.com |
|
E-MAİL ADRESİ |
mete@hasticaret.com |
|
SEVİYESİ DERECESİ ÖĞRETİM ŞEKLİ |
ORTA ÖĞRETİM LİSE GÜNDÜZ-İKİLİ ÖĞRETİM |
|
HİZMETE GİRDİĞİ YIL |
2001 |
|
OKUTULAN YABANCI DİL |
İngilizce |
|
ALANLAR |
1-Muhasebe ve Finasman |
|
|
2-Bilişim Teknolojileri |
|
|
3-Büro Yönetimi ve Sekreterlik |
HÜSEYİN AVNİ SİPAHİ TİCARET MESLEK LİSESİ BİNASI FİZİKİ BİLGİLERİ
|
|
|
|
BİNANIN ÖZELLİKLERİ |
BETONARME, 3 KAT |
|
BİNANIN MÜLKİYETİ |
İL ÖZEL İDARESİ |
|
OKUL ARSA ALANI |
3784 m2 |
|
BİNA KURULUM ALANI |
325 m2 Hüseyin Avni Sipahi İÖO İle aynı bahçede eğitim vermekteyiz |
|
ISINMA ŞEKLİ / YAKIT TÜRÜ |
Kalorifer/ sıvı yakıt |
|
YÖNETİM ODASI SAYISI |
4 |
|
BİLGİSAYAR LABORATUARI SAYISI |
2 |
|
BİLGİ TEKNOLOJİ SINIFI SAYISI |
1 |
|
FEN LABORATUAR SAYISI |
0 |
|
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK ODASI SAYISI |
1 |
|
KÜTÜPHANE |
0 |
|
KONFERANS SALONU |
0 |
|
TİYATRO SALONU |
0 |
|
ARŞİV |
0 |
|
AMBAR |
0 |
İNSAN KAYNAKLARI MEVCUT DURUM ANALİZİ
HÜSEYİN AVNİ SİPAHİ TİCARET MESLEK LİSESİ GENEL PERSONEL DURUMU
|
KADRO UNVANI |
MEVCUT DURUM |
|
Okul Müdürü |
1 |
|
Okul/ Kurum Müdür Baş Yardımcısı |
1 |
|
Okul/ Kurum Müdür Yardımcısı |
2 |
|
Öğretmen |
13 |
|
Genel İdare Hizmetleri Memur |
0 |
|
Kaloriferci |
0 |
|
Bekçi |
1 |
|
Yardımcı Hizmetler Personeli |
2 |
|
TOPLAM |
20 |
MEVCUT OKUL BİNA GENEL DURUMU
|
Toplam Bina Sayısı |
Bina Yaş Ortalaması |
1998 Deprem Yönetmeliğinden Önce Yapılmış Bina Sayısı |
Bakım Onarıma Gereksinim Duyan Bina Sayısı |
Toplam Derslik Sayısı |
Toplam Spor Salonu Sayısı |
Toplam Çok Amaçlı Salon(sosyal/kültürel faaliyetler) Sayısı |
Ek Derslik Yapımına Uygun Olup Olmadığı |
Okul Yapımına Uygun Arsa Olup Olmadığı |
||
|
Uygun Değil |
Uygun |
Yok |
Var |
|||||||
|
Derslik Kapasitesi |
Derslik Kapasitesi |
|||||||||
|
1
|
16 |
1 |
1 |
8 |
0 |
0 |
- |
- |
- |
10 |
ÖĞRETMEN – ÖĞRENCİ DURUMU VE KARŞILAŞTIRMALI OKULLAŞMA ORANLARI
|
ÖĞRETMEN |
ÖĞRENCİ |
OKUL |
İL |
TÜRKİYE |
AB |
||
|
TOPLAM ÖĞRETMEN SAYISI |
ÖĞRENCİ SAYISI |
TOPLAM ÖĞRENCİ SAYISI |
ÖĞRETMEN BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI |
ÖĞRETMEN BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI |
ÖĞRETMEN BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI |
ÖĞRETMEN BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI |
|
|
KIZ |
ERKEK |
||||||
|
17 |
168 |
239
|
407
|
24
|
20
|
22
|
24
|
2007-2008 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖĞRETMENLER KURULU
|
ADI SOYADI |
BRANŞI |
GÖREVİ |
AÇIKLAMA |
|
Mete ALTIOK |
Turizm ve Otelcilik |
Müdür |
|
|
Mehmet NAİR |
Din Kültürü |
Müdür Başyardımcısı. |
|
|
Kadir KARA |
Coğrafya |
Müdür Yardımcısı |
|
|
Ufuk DENİZLER |
Türk Dili ve Edebiyatı |
Müdür Yardımcısı |
|
|
Ahmet SEZGİN |
Coğrafya |
Öğretmen |
|
|
Bekir NAS |
Tarih |
Öğretmen |
|
|
Bülent CANDAN |
Turizm ve Otelcilik |
Öğretmen |
|
|
Erhan BOZKURT |
Muhasebe |
Öğretmen |
|
|
Evrim ÖZEN |
İngilizce |
Öğretmen |
|
|
Fatma AKÇIL HAZER |
Büro Yönetimi |
Öğretmen |
|
|
Serkan AY |
Biyoloji |
Öğretmen |
|
|
Telat DİLSİZ |
Rehberlik |
Öğretmen |
Görevlendirme |
|
Öztürk YILDIZ |
Felsefe |
Öğretmen |
|
|
Recep BEDİR |
Matematik |
Öğretmen |
|
|
Rıdvan CENGİZOĞLU |
Muhasebe |
Öğretmen |
|
|
Özlem ALTAY |
Muhasebe |
Öğretmen |
|
|
Zeynep TAŞDEMİR |
Kimya |
Öğretmen |
Ücretsiz İzinde |
|
Şebnem KÖSEM |
Matematik |
Öğretmen |
|
|
Vildan KIRMIZIASLAN |
BİLGİSAYAR |
Öğretmen |
Ücretli |
|
FİLİZ BULUT |
Türk Dili ve Edebiyatı |
Öğretmen |
Ücretli |
|
Erol YILDIRIM |
Beden Eğitimi |
Öğretmen |
Ücretli |
|
Bahar DENİZLER |
Büro Yönetimi |
Öğretmen |
Görevlendirme |
T.C.
İSTANBUL VALİLİĞİ
HÜSEYİN AVNİ SİPAHİ TİCARET MESLEK LİSESİ
2007/2008 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OGYE KURULUŞ ŞEMASI
|
NO |
OGYE EKİBİ |
ADI SOYADI |
|
1 |
OKUL MÜDÜRÜ |
METE ALTIOK |
|
2 |
PROJEDEN SORUMLU MÜD. YARD. |
UFUK DENİZLER |
|
3 |
ÖĞRETMENLER |
TELAT DİLSİZ |
|
AHMET SEZGİN |
||
|
4 |
REHBER ÖĞRETMEN |
TELAT DİLSİZ |
|
5 |
DESTEK PERSONELİ |
LÜTFİYE AVCI |
|
6 |
TKY KURUM TEMSİLCİSİ |
TELAT DİLSİZ |
|
7 |
VELİ |
ERHAN BOZKURT |
|
FİRDES YÜCE |
||
|
8 |
ÖĞRENCİ |
ESRA BERBEROĞLU |
|
DEMET KARAYEL |
||
|
9 |
OKUL AİLE BİRLİĞİ TEM. |
HAYRİYE ALTAY |
|
10 |
OKUL AİLE BİRLİĞİ SINIFLAR TEMSİLCİSİ |
EROL AVŞAR |
|
CANAN DOĞAN |
||
|
HAKAN BAYRAM |
||
|
ZÜLEYHA EKŞİ |
||
|
SEVDA ORHAN |
||
|
ASİYE BİRİNCİ |
||
|
İBRAHİM PİSAK |
||
|
SALİH YILMAZ |
||
|
GÜLTEN YAZICI |
||
|
11 |
SİVİL TOPLUM ÖRGÜTLERİNDEN BİR TEMSİLCİ |
|
|
12 |
MUHTAR |
|
|
13 |
SANAYİ VE TİCARET ODALARINDAN BİR TEMSİLCİ |
|
HÜSEYİN AVNİ SİPAHİ TİCARET MESLEK LİSESİ MEVZUT GEREĞİ OLUŞTURULAN BÖLÜMLER/BİRİMLER/KOMİSYON/BİRLİK/ZÜMRE vb. GÖREVLERİ
|
No |
BÖLÜMLER/BİRİMLER/KOMİSYON/BİRLİK/ZÜMRE vb. |
GÖREVLERİ |
|
1 |
Okul Müdürü |
• Her okulda okulu temsil eden ve okulun yönetiminden sorumlu bir müdür bulunur. • Okul müdürü, kanun, tüzük ve emirlerin sınırı içinde okulun bütün işlerini yürütmeye, düzene koymaya ve denetlemeye yetkilidir. • Öğretim işlerini herhangi bir aksamaya yer vermeden yürütür. Bunu için, ders yılı başında öğretmenlerden öğretimle ilgili yıllık için plan alır. Bu planın uygulanıp uygulanmadığını denetler. • Okulun disiplin işlerini düzenler. • Diplomaları, tasdiknameleri, sınıf geçme ve diploma defterlerini onaylar. • Okulun giderlerini gerçekleştirir. • Memurlarla öğretmenlerden görevlerini gereğince yerine getirmeyenler hakkında yasal yollara başvurur. |
|
2 |
Müdür Başyardımcısı |
• Müdür bulunmadığı zamanlarda kendisine vekâlet eder. • Müdürün vereceği emir, yönergeler ve yönetmeliklerde yazılı görevleri yapar. • Yazı ve kayıt işlerini yürütür. Öğrenci karnelerini ve öteki belgeleri inceleyerek imzalar. Disiplin işlerini düzene koyar. Okulun muayene, demirbaş eşya ve döşeme sayım komisyonuna başkanlık eder. • Askerlik çağında olup ta ertelenmesi yapılacaklarla, erteleme hakkını kaybeden öğrencilerin belgelerini hazırlar ve bağlı bulundukları askerlik şubelerine gönderir. |
|
3 |
Müdür Yardımcısı |
• Okulun yönetim, eğitim, disiplin ve düzeninden, bina ve eşyasının korunmasından ve temizliğinden ikinci dereceden sorumludur. • Okul iç hizmetleri şefi yada bu görevi yapan bir yönetim memuru yoksa, bu görevlerde müdür yardımcıları tarafından yapılır. • İç hizmetler şefi okul ve binaya ait demirbaş eşyaların, eşya ve tesislerin korunmasını ve hizmetlilerin denetimi ile yetkili şahıstır. |
|
4 |
Okul Aile Birliği |
• Okuldaki sosyal ve kültürel etkinlikler ile kampanya ve kurslardan sağlanan maddî katkılar, bağışların kabulü, harcanması ve denetlenmesiyle kantin, açık alan, salon ve benzeri yerlerin işlettirilmesi veya işletilmesinden sağlanan gelirlerin dağıtım yerleri, oranları, harcanması ve denetlenmesine dair görevleri yapar. |
|
5 |
T. Dili ve Edebiyatı Zümresi |
· Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. |
|
6 |
Tarih Zümresi |
· Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. |
|
7 |
Coğrafya Zümresi |
· Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. |
|
8 |
Felsefe Zümresi |
· Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. |
|
9 |
Bilişim Teknolojileri alanı zümresi |
· Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. |
|
10 |
Matematik Zümresi |
· Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. |
|
11 |
Fen Grubu Zümresi |
Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. |
|
12 |
İngilizce Zümresi |
· Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. |
|
13 |
Din K. Ve Ahlak Bilgisi Zümresi |
· Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. |
|
14 |
Beden Eğitimi Zümresi |
· Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. |
|
15 |
Büro Yönetimi ve Sekreterlik alanı zümresi |
Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. |
|
16 |
Muayene ve kabul komisyonu |
· Muayene ve k abul komisyonu, 8 inci maddede belirtilen hükümlere göre kurulduğu tarihten itibaren,on (10) günü geçmemek üzere idarece belirlenen süre içinde işyerine, işyeri öngörülmeyen işlerde ise sözleşmesinde işin kabulü için belirlenen yere giderek yüklenici tarafından gerçekleştirilen işleri Hizmet İşleri Genel Şartnamesinin 44 - 49 uncu maddelerine göre inceler, muayene eder ve işin niteliğinin ihtiyaç göstermesi halinde gerekli gördüğü kısımların incelemesini ve gerekli görürse işletme ve çalışma deneylerini yapar. Kabule engel bir durum bulunmadığı taktirde, işin kabulünü yapar. Yukarıda belirlenen süre, gerekmesi halinde yetkili makam tarafından uzatılabilir. |
|
17 |
Sayım komisyonu |
· Sayım komisyonu, “Ayniyat Yönetmeliği” hükümlerine göre kurulur ve görevlerini yürütür. |
|
18 |
Kıymet takdir komisyonu |
· Ürünlerin kıymet ve ücretinin takdir edilmesini sağlamak. |
|
19 |
Kalite kontrol komisyonu |
· Kurumda üretilen mal ve hizmetin istenilen kalite ve standartlara uygun olup olmadığını kontrol etmek. |
|
20 |
Kontenjan belirleme, kayıt kabul ve nakil komisyonu |
· Kurumlarda kontenjanların belirlenmesi, kayıt-kabul ve nakil işlemlerinin sağlıklı bir şekilde yürütülebilmesini sağlamak. |
|
21 |
Fiyat tespit komisyonu |
· Fiyat tespit işlemlerinin sağlıklı bir şekilde yürütmek. |
|
22 |
İnceleme komisyonu |
· İncelemelerde bulunmak. |
|
23 |
Kantin denetleme komisyonu |
· Kantinde satılan ürünler ve fiyatları ile ilgili incelemelerde bulunmak. |
|
24 |
Okul sosyal faaliyetlerini yürütme kurulu;
|
· Sosyal faaliyetlerin yapılıp yapılmadığını kontrol etmek. |
|
25 |
Okul spor kulübü yönetim kurulu |
· Spor kulübü ile işbirliği içinde bulunmak. |
|
26 |
Öğrenci Disiplin/Onur kurulu |
· Okulda öğrenci disiplin ve onur kurullarının kuruluş ve işleyişinde, “Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Ödül ve Disiplin Yönetmeliği” hükümlerini uygulamak. |
|
27 |
OGYE |
· Katılımcı, uzlaşmacı, paylaşımcı bir yönetim ve iş birliğine dayalı çalışma anlayışı ile gelişim plânını hazırlar, uygular ve gerekli iç ve dış koordinasyonu sağlar. |
|
28 |
Sınav komisyonu |
· Sınav işlerini yürütmek. |
|
29 |
Sivil Savunma Ekipleri |
· Sivil savunma ekiplerinin kuruluş ve işleyişi, 7126 sayılı Sivil Savunma Kanunu ve bu kanuna dayalı mevzuat hükümlerine göre gerçekleştirilir. |
|
30 |
Satın alma komisyonu |
Okul ve kurumlardaki satın alma iş ve işlemleri, 4/1/2002 tarihli ve 4734 sayılı Kamu İhale Kanunu ile ilgili diğer mevzuat hükümlerine göre yürütülür. |
DERSLİK DURUMU VE KAPASİTE KULLANIMI
|
2006 – 2007 Eğitim Öğretim Yılı Mevcut Durum |
|||
|
SINIF |
Mevcut Öğrenci Sayısı |
Mevcut Derslik Sayısı
|
Mevcut Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı |
|
9/10/11 |
402 |
8 |
50 |
|
TOPLAM |
402 |
8 |
50 |
|
2007 -2008 Eğitim Öğretim Yılı Öngörüleri |
|||
|
SINIF |
Öngörülen Öğrenci Sayısı |
Öngörülen Derslik Sayısı
|
Öngörülen Derslik Başına Düşecek Öğrenci Sayısı |
|
9/10/11 |
340 |
8 |
42 |
|
TOPLAM |
340 |
8 |
42 |
|
2008 -2009 Eğitim Öğretim Yılı Öngörüleri |
|||
|
SINIF |
Öngörülen Öğrenci Sayısı |
Öngörülen Derslik Sayısı |
Öngörülen Derslik Başına Düşecek Öğrenci Sayısı |
|
9/10/11/12 |
440 |
8 |
55 |
|
TOPLAM |
440 |
8 |
55 |
|
2009 -2010 Eğitim Öğretim Yılı Öngörüleri |
|||
|
SINIF |
Öngörülen Öğrenci Sayısı |
Öngörülen Derslik Sayısı |
Öngörülen Derslik Başına Düşecek Öğrenci Sayısı |
|
9/10/11/12 |
480 |
8 |
60 |
|
TOPLAM |
480 |
8 |
60 |
Mevcut Teknolojik Alt Yapı ve Teknolojiyi Kullanma Düzeyi
DERS ARAÇ GEREÇLERİ/ DONANIM ve KAPASİTE KULLANIMI
|
No |
DERS ARAÇ GEREÇLERİ VE DONANIM |
MEVCUT ADET |
DONANIM YETERLİLİĞİ |
KAPASİTE KULLANIM ORANI (%) |
|||||
|
Yeterli |
Yetersiz |
Öğretmen |
Öğrenci |
Veli |
Diğer Okular |
Sosyal Çevre |
|||
|
1 |
ADSL Bağlantısı |
1 |
X |
|
17 |
340 |
10 |
x |
60 |
|
2 |
Arşiv |
X |
|
X |
X |
X |
X |
X |
X |
|
4 |
Bilgisayar Sayısı |
87 |
X |
|
17 |
340 |
10 |
X |
60 |
|
5 |
Bilgi Teknolojileri Sınıfı |
3 |
X |
|
6 |
340 |
X |
X |
60 |
|
6 |
Biyoloji Laboratuarı Sayısı |
- |
|
X |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
7 |
Çok Amaçlı Salon |
- |
|
X |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
8 |
Fen Bilgisi Laboratuarı Sayısı |
- |
|
X |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
9 |
Fizik Laboratuarı Sayısı |
- |
|
X |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
10 |
İşlik Olarak Kullanılan Derslik Sayısı |
- |
|
X |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
11 |
Kimya Laboratuarı Sayısı |
- |
|
X |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
12 |
Konferans Salonu Sayısı |
- |
|
X |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
13 |
Kütüphane Sayısı (sınıf kitaplığı hariç) |
1 |
X |
|
17 |
340 |
0 |
0 |
0 |
|
14 |
Müzik Odası Sayısı |
- |
|
X |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
15 |
Ortak Kullanılan Laboratuarı Sayısı |
1 |
|
X |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
16 |
Oyun Odası Sayısı |
- |
|
X |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
18 |
Resim Odası Sayısı |
- |
|
X |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
19 |
Projeksiyon Sayısı |
4 |
X |
|
17 |
340 |
0 |
0 |
60 |
|
20 |
Tarayıcı sayısı |
1 |
X |
|
17 |
340 |
0 |
0 |
60 |
|
21 |
Yabancı Dil Laboratuarı Sayısı |
- |
|
X |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
22 |
Yazıcı |
5 |
X |
|
17 |
340 |
0 |
0 |
0 |
|
23 |
Spor Salonu Sayısı |
- |
|
X |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
Kütüphanedeki Kitap Sayısı Ve Yararlanan Öğrenci Sayısı
|
|
Birim |
Miktar |
Yararlanan Öğrenci Sayısı |
|
Ansiklopedi |
Cilt |
86 |
124 |
|
Kaynak Kitap |
Adet |
15 |
28 |
|
Roman |
Adet |
52 |
96 |
|
Test kitabı |
Adet |
45 |
158 |
|
Süreli Yayınlar ( dergi vb.) |
Sayı |
26 |
15 |
Okul kütüphanesi Müdür Yardımcısı Kadir KARA ve Tarih Öğretmeni Bekir NAS rehberliğinde hizmet vermektedir. Öğrencilerimiz bu öğretmenlerimize müracaat ederek kütüphane kaynaklarını kolaylıkla kullanabilmekte ve ödünç alabilmektedirler. Ancak son dönemlerde internet üzerinden bilgiye erişim daha kolay ve tercih edilen bir yol olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu nedenle son yıllarda kütüphane kullanımı nispeten azalmıştır.
Kayıt Süreci
Mesleki ve teknik eğitim kurumlarında geçtiğimiz yıla kadar uygulanan kayıt yöntemi ön kayıttı. Ancak 2007/2008 eğitim öğretim yılından itibaren yeni bir kayıt yöntemine geçilmiştir. Bu sistemde ilköğretim okullarından mezun olan öğrenciler öğretim kurumlarına müracaat ederek, bölge sınırlaması olmaksızın, mesleki teknik eğitim kurumları arasından tercihlerde bulunmuşlardır. Tercih işlemi sonrasında öğrenciler tercih sırasında ve ilköğretim okulundaki not ortalamalarında göre merkezi sistemden okullarımıza yerleştirilmektedirler.
Ancak Hüseyin Avni Sipahi Ticaret Meslek Lisesi bulunduğu yer itibariyle ulaşım imkânları sınırlı olması sebebiyle çoğunlukla bölgesinde bulunan Taşdelen, Sarıgazi ve Alemdağ beldelerinde ikamet eden öğrenciler tarafından tercih edilmektedir. Adı geçen bölgelerden de anlaşılacağı üzere okulumuz İstanbul’un yeni kurulan yani çok fazla göç alan bir bölgesinde hizmet vermektedir. Bu sebeple okulumuzun veli görüntüsü sosyo-ekonomik açıdan sıkıntılar gösteren bir çizgidedir. Okulumuz öğrencilerinde 9 tanesi parçalanmış aileye sahiptir. Öğrencilerimizin geneli düşünüldüğündeyse ailelerin maddi ve manevi açıdan yaşadığı sıkıntıları göz önüne alarak ailelerin önemli bir kısmının maddi olarak bir arada olsalar da manevi parçalanmışlık içerinde oldukları fark edilmektedir. Yani aileler çocuklarını okula göndermekle tüm sorumluluklarını yerine getirdiklerini düşünmekte ve bundan fazlasını yapmayı angarya olarak görmektedirler. İşte bu durumu manevi parçalanmışlık olarak isimlendirmekteyiz.
Disiplin süreci
Okulumuzda orta öğretim kurumları disiplin yönetmeliği uygulanmaktadır. Okulumuzda disiplin süreci şöyle işlemektedir. Yeni kayıt olan öğrencilerimize ve onların velilerine disiplin yönetmeliği hakkında bilgiler verilmekte ve orta öğretimin disiplin yönetmeliğinin uygulanması açısından ilköğretim kurumlarından farklılar gösterdiği hatırlatılmaktadır.
Öğretim süreci içerisinde rehberlik derslerinde ve okul giriş-çıkış törenlerinde öğrencilerimize disiplin konusunda hatırlatmalar yapmaktayız. Ayrıca öğretmenlerimiz dersleri içerisinde öğrencilerin uyması gereken kuralları hatırlatmakta ve uygulanması konusunda rehberlik etmektedirler.
Tüm bu çalışmalar sonrasında ortaya çıkacak disiplinsizliklerde öncelikle sınıf rehber öğretmenin olaya müdahale etmektedir. Sonra okul rehber öğretmeni öğrencilerle görüşerek sorun velilerin de olaya dâhil edilmesiyle çözümlenmeye çalışılmaktadır. Tüm bu işlemlerin sonucunda cezayı gerektiren surumlar ortaya çıkarsa okul rehber öğretmenin tavsiyesiyle onur kurulu ve disiplin kurulu devreye girmektedir.
Disiplin kurulu okulumuz müdür başyardımcısı Mehmet NAİR başkanlığında iki üyenin katılımıyla çalışmaktadır. Disiplin kurulu suçun orta öğretim kurumları disiplin yönetmeliğindeki yerine göre uyarma, kınama ve okuldan kısa süreli uzaklaştırma cezalarını verebilmektedir. Ayrıca okul disiplin kurulu suçun niteliğine göre öğrencinin tasdiknameyle okuldan uzaklaştırılmasını ilçe disiplin kuruluna teklif edebilir.
Öğretmenlerin kullandıkları öğretim yöntemleri
Yöntem, genel olarak hedefe ulaşmak için, eğitimde ise bir konuyu öğrenmek veya öğretmek için "bilinçli olarak seçilen ve izlenen düzenli yoldur. Öğretimde izlenecek yöntem(ler)i öğretim stratejisi belirlemektedir. Belli başlı okulumuzda kullanılan öğretim yöntemleri şunlardır
Anlatma: Öğretmenlerimizin en fazla kullandığı ve konuşmaya dayalı bir yöntemdir. Bu yöntem kalabalık sınıflara bilgi vermek, öğrencileri ikna etmek, eğlendirmek ve konulara açıklık getirmek amacıyla kullanılmaktadır. Bu yöntemde 3 ana bölüm vardır:
Öğrencilerin konuya dikkatlerini çekecek bir giriş
Bilgilerin belli bir düzen içerisinde organize bir biçimde sunulması
Konunun ana noktaları birbirileriyle bağlantılarını kuran özet kısmı
Anlatım yöntemi görsel-işitsel araçlarla desteklenmelidir. Öğretmen çok konuşmamalıdır, anlatım dramatize nitelinde olmalıdır.
Soru-cevap: Anlatım yönteminin sıkıcılığını gidermek için geliştirilmiştir. Öğretimdeki öneminin hala korumaktadır. Soru-cevap tüm hedef-davranış düzeylerinde ve diğer öğretim yöntemlerinin içerisinde kullanılabilecek bir yöntemdir. Konu hakkında sorular sormaya ve dolayısıyla düşünmeye teşvik ettiği için öğrenilenlerin içselleştirilmesine yardımcı olduğu kabul edilir. Yöntemin verimli olabilmesi için öğretmen ve öğrencilerin konuya hazırlıklı olarak gelmeleri gerekir. Öğretmen bu yöntemde konuşmaktan çekinenleri teşvik ederek, cesaretlendirerek tartışmaya katılmalarını sağlamalıdır.
Problem çözme: Öğrencilerin karar verme ve çözüm üretme yeteneklerini geliştirmek için kullanılan bir yöntemdir. Amacı öğrencilerin karar verme yeteneklerini geliştirmek ve hayat boyu kullanabileceği "problem çözme yeteneğini" kazandırmaktır. Dewey’in "bilimsel yöntemi" seçilen problemini çözülmesi için işe koşulur. Problem de birey ve toplumların karşılaştığı ve çözülmesi gerekli güçlüklerdir.
Tartışma: herhangi bir grubun, bir başkasının yönetimi altında belli bir düzen içerisinde hepsini ilgilendiren sorular üzerinde ve belirli bir amaca dönük karşılıklı görüşmeleridir. Öğrencilerin ilgilerini uyandırır. Anlayışlarını değerlendirme, eleştirici düşünme yetenekleri gelişir. Tartışma yöntemi aktif öğrenmeyi gerektirir. Bütün öğrencilerin dersin hedefleri doğrultusunda hepsini ilgilendiren konu hakkında bilgi, fikir ve tutum alış-verişinde bulunmaları anlamına gelir. Sınıfta öğretmen-öğrenci ve öğrenci-öğrenci etkileşimini sağlaması açısından oldukça etkili bir yöntemdir.
Grup çalışması: Sorumluluk bilincini geliştirmektedir. Grup belli bir amaç için bir araya toplanmış kimselerdir. Küme (küme içerisinde oluşturulan komiteler) grup içerisinde
oluşturulmuş ve gruba bağlı bir parçadır. Grup çalışmasında grup dinamiğinden yararlanmak gerekmektedir. Bu nedenle öğretmen grup dinamiklerini ve eğitim-öğretimin amaçlarını gerçekleştirmek grup dinamiğinden yararlanmasını bilmesi gerekmektedir.
Proje çalışması: Öğrencinin gerçek yaşam koşullarında (veya gerçeğe yakın) gerçekleştirdiği zihinsel ve fiziksel bir etkinliktir. Proje konusu öğrenci tarafından veya öğretmenin hazırlayacağı bir listeden seçilebilir. Bireysel hazırlanabileceği gibi grup olarak da hazırlanabilir. Amacı öğrenciye birinci elden bir şeyin nasıl yapılacağını deneme fırsatı vermektir.
Çıktı kriterlerinde belirtilen memnuniyet anketleri sonuçları, çalışanların görüşleri, öğretmenler kurulu konuları, yapılan mini anketler doğrultusunda yaklaşımın olduğu, ancak yeterli yayılımın olmadığını düşünüyoruz. İyileştirmeye Açık Alan olarak kabul ettik. Yaptığımız iyileştirmeler:
Memnuniyet Anketlerinin Değerlendirilmesi
ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ DEĞERLENDİRME SONUÇLARI
PARAMETRİK GÖSTERGELER
|
A- Ulaşılabilirlik Ve İletişim |
Memnuniyet Oranı |
|
||
|
1 |
İhtiyaç duyduğumda okul yöneticileriyle rahatlıkla görüşebilirim. |
%76 |
||
|
2 |
İhtiyaç duyduğumda öğretmenlerle rahatlıkla görüşebilirim. |
%81 |
||
|
3 |
İhtiyaç duyduğumda okul çalışanlarıyla rahatlıkla görüşebilirim. |
%69 |
||
|
B- Dilek, Öneri ve Şikâyetler |
Memnuniyet Oranı |
|
||
|
1 |
Sınıf temsilcimiz, dilek, öneri ve şikâyetlerimizi ilgili kişilere ulaştırır. |
%67 |
||
|
2 |
Arkadaşlarımla ilgili sorunlarım, öğretmenlerim tarafından dikkate alınır. |
%71 |
||
|
3 |
Okulumuzla ilgili isteklerimiz dikkate alınır. |
%65 |
||
|
C- Güvenilirlik |
Memnuniyet Oranı |
|
||
|
1 |
Okulumuz yöneticilerine güvenirim.
|
%78 |
||
|
2 |
Okulumuz öğretmenlerine güvenirim.
|
%82 |
||
|
3 |
Okulumuzun diğer çalışanlarına güvenirim. |
%69 |
||
|
D- Güvenlik |
Memnuniyet Oranı |
|
||
|
1 |
Okul yolu (varsa okul servisleri) güvenlidir. |
%72 |
||
|
2 |
Okulda yabancı kişilere karşı güvenlik önlemleri alınmaktadır. |
%70 |
||
|
3 |
Okulda yangın ve doğal afetlere (Deprem, sel, vb.) karşı gerekli güvenlik önlemler alınır. |
%74 |
||
|
4 |
Yöneticilerden dayak, hakaret gibi onur kırıcı davranış görmedim. |
%78 |
||
|
5 |
Öğretmenlerimizden dayak, hakaret gibi onur kırıcı davranış görmedim. |
%79 |
||
|
6 |
Okulumuzdaki diğer çalışanlardan, (memur, hizmetli, vs) dayak, hakaret gibi onur kırıcı davranış görmedim. |
%85 |
||
|
e) Kararlara Katılım |
Memnuniyet Oranı |
|
||
|
1 |
Öğrenci temsilcileri demokratik seçimle belirlenir. |
%76 |
||
|
2 |
Okulumuzda bizimle ilgili kararlarda görüşlerimiz dikkate alınır.
|
%63 |
||
|
f) Öğrenci işleri |
Memnuniyet Oranı |
|
||
|
1 |
Okuldan istediğim belgeleri (öğrenci belgesi, kimlik) zamanında alabilirim. |
%82 |
||
|
2 |
Okulumuzda sağlık sorunu yaşadığımızda gerekli hassasiyet gösterilir.
|
%75
|
||
|
G- Ders Arası |
Memnuniyet Oranı |
|
||
|
1 |
Teneffüs süreleri yeterlidir. |
%72 |
||
|
2 |
Teneffüslerde bir sorun olduğunda nöbetçi öğretmenler hemen müdahale ederler. |
%76 |
||
|
H- Eğitim-Öğretim |
Memnuniyet Oranı |
|
||
|
1 |
Dersler seviyemize uygun olarak işlenir. |
%68 |
||
|
2 |
Okulda edindiğim bilgilerin şimdi veya ileriki hayatımda işime yarayacağını düşünüyorum. |
%52 |
||
|
3 |
Derslerin işlenişinde bilgisayar, tepegöz, harita gibi araç-gereçlerden yararlanılmaktadır. |
%82 |
||
|
4 |
Aradığım kaynakları (Ansiklopedi vs.) okulda bulabiliyorum. |
%69 |
||
|
5 |
Ders kitapları, işlenen konuya uygun olarak seçilmiştir. |
%72 |
||
|
6 |
Okulumuzdan mezun olduktan sonra gidebileceğim bir üst eğitim kurumu hakkında yönlendirme yapılmaktadır. |
%71 |
||
|
7 |
Okulumuzdan kişisel sorunlarımızla ilgili rehberlik hizmeti alabilmekteyim. |
%68 |
||
|
i) Okulun Fiziki Ortamı |
Memnuniyet Oranı |
|
||
|
1 |
Okul her zaman temiz ve bakımlıdır. |
%65 |
||
|
2 |
Okulumuzun bahçesi, spor salonu vb. alanları ders dışında da yararlanabileceğim şekilde düzenlenmiştir.
|
%55 |
||
|
J- Okulun Kantin, Yemekhane ve Yatakhaneleri (varsa) |
Memnuniyet Oranı |
|
||
|
1
|
Okulumuz kantininde satılan yiyecek ve içeceklerin fiyatları uygundur |
%63 |
||
|
2
|
Okul kantininde ihtiyaç duyduğum, beğendiğim ürünleri bulabiliyorum. |
%65
|
||
|
K- Sosyal, Kültürel ve Spor Etkinlikleri |
Memnuniyet Oranı |
|
||
|
1 |
Okulda yeterli miktarda sosyal ve kültürel faaliyet düzenlenmektedir. |
%55 |
||
|
2 |
Düzenlenen sosyal ve kültürel faaliyetlere severek katılıyorum. |
%63 |
||
|
3 |
Okulum sahip olduğum yetenekleri geliştirme imkânı sağlar. |
%62 |
||
|
4 |
İlgi duyduğum sportif faaliyet okulda yapma imkânı buluyorum |
%52
|
||
|
L- Sosyal Kulüp Çalışmaları |
Memnuniyet Oranı |
|
||
|
1 |
Katılacağımız sosyal kulüplere istek ve yeteneklerimiz doğrultusunda seçeriz.
|
%64 |
||
|
2 |
Katılığım sosyal kulüp çalışmalarından birçok şey öğrendim. |
%58 |
||
|
M- Belirli Gün ve Haftalar |
Memnuniyet Oranı |
|
||
|
1 |
Okulumuzda belirli gün ve haftalarla (Öğretmenler Günü, Atatürk Haftası, Yeşilay Haftası vb) ilgili kutlamalar yapılmaktadır. |
%89 |
||
|
2 |
Okulumuzda yapılan belirli gün ve hafta kutlamalarını beğeniyorum |
%71 |
||
|
N- Değerlendirme, Ödül, Teşekkür ve Takdir Belgeleri |
Memnuniyet Oranı |
|
||
|
1 |
Okulda ders içi ve ders dışı başarılar ile örnek davranışlarımız ödüllendirilir |
%83 |
||
|
2 |
Öğretmenler sınav sonuçlarının değerlendirmesinde (sözlü, yazılı sınav) tarafsız davranırlar. |
%81 |
||
|
3 |
Ödüllendirme ve cezalandırmalarda tarafsız ve adil davranılır. |
%76 |
||
|
O- Olumlu Davranış Kazanma ve Eğitim |
Memnuniyet Oranı |
|
||
|
1 |
Okulda Atatürk’ ü ve diğer devlet büyüklerini daha iyi tanıdım. |
% 75 |
||
|
2 |
Okulda Atatürk’ e ve diğer devlet büyüklerine sevgim arttı. |
% 80 |
||
|
3 |
Okulda milli ve manevi değerlerimiz benimsetilmektedir. |
% 78 |
||
|
4 |
Okulda temel ahlaki değerler (doğruluk, dürüstlük vb.) kazandırılmaktadır. |
% 78 |
||
|
5 |
Tercih şansım olsa yine bu okulu seçerdim. |
% 80 |
||
Okulda internet
Okulumuzda milli eğitim bakanlığının tahsis ettiği internet hattı kullanılmaktadır. Bu hat idare odalarında ve laboratuarlarda kullanılmaktadır. Laboratuarlarımız öğretmen ve öğrencilerimizin kullanımına sürekli olarak açıktır. Buradan bilgiye ulaşma konusunda tüm ihtiyaçlarını karşılayabilmektedirler.
Okulumuzun internet sayfası sürekli olarak güncellenen bir yapıya sahiptir. Öğrencilerimize internet sayfamız üzerinden birçok hizmet verilmektedir. Okulumuzda yapılan tüm faaliyetler, fotoğraflarıyla birlikte sayfada görüntülenmektedir. Her hafta, öğretmenler arasında seçilen haftanın öğrencisi internet sayfamızda sergilenmektedir. Mezun öğrencilerimize iş alternatifleri yine sayfamız üzerinden sunulmaktadır. Öğrencilerimiz ve velileri okuldan edinecekleri şifre sayesinde tüm notlarını internet üzerinden görebilmektedirler. Sınav dönemlerinde sınav tarihleri duyurusu ve sınavların sonuçlarının duyuruları da yine sayfamızdan öğrencilerimizin kullanımına sunulan hizmetler arasında bulunmaktadır.
Personel Durum Analizi
YÖNETİCİ ANALİZİ
|
YÖNETİCİ İHTİYAÇ DURUMU VE DAĞILIMI |
YÖNETİCİ MESLEKİ GELİŞİM DÜZEYİ |
||||||||||||||||
|
Yönetici Statüsü |
Yönetim Görev Süresi Ortalama Yıl |
Norm |
İhtiyaç Durumu |
Yönetici Kadro Durumu |
Fazlalık Durumu |
Toplam |
Eğitim Düzeyi |
HİE |
PERFORMANS |
||||||||
|
Asil Sayı |
Vekil Sayı |
Lisans |
Yüksek Lisans |
Doktora |
Ortalama Görev Yılına Düşen HİE Saati |
2005 / 2006 Ortalama Hizmetiçi Eğitim Saati |
Ortalama Ödül Sayısı |
||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
|
Okul / Kurum Müdürü |
5 |
1 |
- |
1 |
- |
- |
1 |
1 |
1 |
- |
6 |
20 |
6 |
||||
|
Müdür Baş Yardımcısı |
4 |
1
|
- |
1 |
- |
- |
1 |
1 |
- |
- |
|
|
5 |
||||
|
Müdür Yardımcısı |
3 |
2 |
- |
2 |
- |
- |
2 |
2 |
1 |
- |
4 |
30 |
12 |
||||
|
GENEL DEĞER |
4 |
4 |
0 |
4 |
- |
- |
9 |
8 |
1 |
- |
5 |
12 |
8
|
||||
ÖĞRETMEN ANALİZİ
|
ÖĞRETMEN İHTİYAÇ DURUMU ve DAĞILIMI |
ÖĞRETMEN MESLEKİ GELİŞİM DÜZEYİ |
||||||||||||
|
Branş |
Okulda Geçen Görev Süresi Ortalama Yıl |
Kıdem yılı |
Norm |
İhtiyaç Durumu |
Öğretmen Kadro Durumu ASİL |
Öğretmen Kadro Durumu DİĞER |
Fazlalık durumu |
Lisans |
Yüksek lisans |
Doktora |
Görev Yılına Düşen Ortalama HİE saati |
2006/2007 Ortalama HİE saati |
Ortalama Ödül Sayısı |
|
Türk Dili ve Edebiyatı |
- |
- |
2 |
2 |
- |
1 |
|
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Tarih |
3 |
15 |
1 |
- |
1 |
- |
- |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Coğrafya |
6 |
7 |
1 |
- |
1 |
- |
- |
- |
1 |
- |
- |
- |
1 |
|
Felsefe |
4 |
22 |
1 |
- |
1 |
- |
- |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Bilgisayar |
- |
- |
4 |
4 |
- |
1 |
- |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Matematik |
4 |
5 |
2 |
- |
2 |
- |
- |
2 |
- |
- |
- |
- |
1 |
|
Fen grubu |
2 |
5 |
2 |
- |
2 |
- |
- |
2 |
- |
- |
- |
- |
- |
|
İngilizce |
4 |
5 |
1 |
- |
1 |
- |
- |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Din Kült.ve Ahlak Bilg. |
- |
- |
1 |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Beden eğitimi |
- |
- |
1 |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Müzik |
- |
- |
1 |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Meslek dersleri |
4 |
4 |
8 |
4 |
4 |
- |
- |
4 |
- |
- |
- |
- |
2 |
|
Rehberlik |
- |
- |
1 |
1 |
- |
1 |
- |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
1.1.2-Kurumun
Yasal Görev, Yetki ve Sorumlulukları
Muhasebe ve Finansman, Pazarlama ve Perakende, Büro Yönetimi ve Sekreterlik, Bilişim Teknolojileri, Elektrik-Elektronik Teknolojileri ve Ulaştırma Alanlarında kamu ve özel sektörde görev alacak veya kendi başına iş yapabilecek nitelikli insan gücünün yetiştirildiği ilköğretim üzerine dört yıl eğitim-öğretim veren okullardır.
Ticaret Meslek Liselerinde, Türk Millî Eğitimin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak; öğrencilere ortaöğretim seviyesinde asgari ortak bir genel kültür vermek suretiyle onlara kişi ve toplumun sorunlarını tanıtmak, çözüm yolları aramak ve yurdun ekonomik, sosyal ve kültürel kalkınmasına katkıda bulunmak bilincini ve gücünü kazandırma amacına yönelik, meslekî ve teknik alanlarda mesleki formasyon kazandıran, öğrencileri ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde ve doğrultusunda hayata, iş alanlarına ve yükseköğretime hazırlayan programlar uygulanmaktadır.
Uygulanan programlar ile öğrencilere, alanı ve mesleği ile ilgili temel bilgi ve becerileri kazandırmanın yanı sıra, yeniliğe ve değişime uyum sağlayabilen, çevresindeki insanlarla sağlıklı iletişim kurabilen, hedeflerini belirleyip bunlara ulaşmak için girişimlerde bulunabilen, yaratıcı, gelişime ve eleştiriye açık ve meslekî yeterliklere sahip bireyler yetiştirilmesi hedeflenmiştir.
TİCARET VE TURİZM ÖĞRETİMİ İLE İLGİLİ GENEL MEVZUATLAR
|
SIRA |
MEVZUAT ADI
|
TEBLİĞLER DERGİSİ RESMİ GAZETE
|
|
|
1 |
Mesleki ve Teknik Eğitim Yönetmeliği
|
03/07/2002 - 24804 Ağustos / 2002 – 2539 Ocak/2005 – 25682 -2559- 25691 – 2568-
|
|
|
2 |
3308 Sayılı Mesleki Eğitim Kanunu 11/07/1992-21281-
|
18/08/1997-23084 19/06/2001-19139- 21281-23084- 03/07/2001-24451- 10/07/2001-24458-
|
|
|
3 |
Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme Yönetmeliği
|
05/09/1995 – 22395 Eylül/1997 -2480 Mart/2000 - 2510 06/09/2000 – 24162 23/08/2001 – 24502 10/03/2004 – 25398 11/09/1995 – 2438 Eylül / 2000 – 2516 |
08/12/2004 – 25664 03/02/2005 - 25716 Aralık/2004 – 2567 Şubat/2005 - 2569 Kasım/2005 - 2578 19/10/2005 – 25971 20/05/2006 – 26173 Haziran /2006–2585 (EK) Ocak/2007 – 2592 Şubat/2007 - 2593 |
|
4 |
Meslekî Yeterlilik Kurumu Kanunu (5544 Sayılı Kanun)
|
21/09/2006 |
|
|
5 |
İşe Yerleştirme ve İzleme Birimi Oluşturulmasına İlişkin Esas ve Usulleri Düzenleyen Yönerge
|
Ağustos/2002 - 2539
|
|
|
6 |
Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Ödül ve Disiplin Yönetmeliği
|
31/01/1995 – 22188 26/02/2002 – 24679 Şubat/2007 – 2593 1991-2002-2073-2085-2088- 2090-2099-2104 2105-2207-2317-2352- 11519-17300-
|
|
|
7 |
Okul Aile Birliği Yönetmeliği
|
420-678-1363-1519-2093- 2141-2535-2573-31/05/2005 - 25831 |
|
|
8 |
Milli Eğitim Bakanlığı llköğretim ve Orta Öğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği
|
13/01/2005 – 25699 Şubat/2005 -2569 Eylül/2005 - 2576
|
|
|
9 |
Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Öğrenci Nakil ve Geçiş Yönergesi
|
Ekim / 2005 – 2577
|
|
|
10 |
Toplam Kalite Uygulama Yönergesi
|
Kasım/1999 - 2506 |
|
|
11 |
MEB. Taşra Teşkilatı Toplam Kalite Uygulama Projesi
|
Şubat/2002 - 2533 |
|
|
12 |
Eğitimde Toplam Kalite Yönetimi Uygulamaları Ödül Yönergesi
|
Ocak/2005 -2568 |
|
|
14 |
Tam Gün Tam Tam Yıl Eğitim Uygulaması (Per.Gn.Md)
|
11/03/2004- 24805 |
|
|
15 |
-MEGEP Kapsamında Geliştirilen Haftalık Ders Çizelgeleri ile Çerçeve Öğretim Programları (Modüler Çerçeve Öğretim Programları) -MEGEP Uygulamaları (Projeler Koor.Merkezi Bşk.)
-Modüler Program Uygulamaları Hakkında Açıklamalar (Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü
|
Eylül/2004 – 2564 Ekim/2005 – 2577 Temmuz / 2006 - 2586 25/08/2004 – 3601 02/06/2005 – 2333 10/06/2005 - 2526 02/09/2005 – 3819 13/10/2005 - 4444 Sayı: 128 – 13/08/2004 Sayı: 324 -07/09/2005
10/11/2006 – 9741 (2006/90)
|
|
|
16 |
Mesleki ve Teknik Eğitim Okul ve Kurumlarının 42 Alanına/194 Dalına Ait Haftalık Ders Çizelgeleri ile Modüler Çerçeve Öğretim Programları
|
Temmuz/2006 – 2586-
|
|
|
17 |
Mesleki ve Teknik Eğitimde Tanıtım ve Yönlendirme Çalışmaları (Müsteşarlık)
İlköğretim Okulu Son Sınıf Öğrencilerinin Mesleğe Yönlendirilmesinde Rehberlik ve Tanıtma Hizmetleri (Müsteşarlık)
|
30/03/2007 – 668 (2007/30)
16/05/2001 (2001/40)
|
|
|
18 |
Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Yönetmeliği
|
1619-1788-1804-1805-1812- 2140-2197-2201-2259- Mayıs/2001- 2524- 17/04/2001- 24376- Mayıs/2001 - 2524
|
|
|
19
|
Okul Kütüphaneleri Yönetmeliği
|
Ekim/2001 – 2529 |
|
|
20 |
Atatürk’ü Anma ve Geçlik ve Spor Bayramı İnceleme Değerlendirme Komisyonu ve Danışma Kurulu Hakkında Yönerge
|
Mayıs/2004 – 2560
|
|
|
21 |
Milli Eğitim Bakanlığı Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi
|
Eylül/2004 – 2564
|
|
|
22 |
İş Sağlığı ve Güvenliği Kurulları Hakkında Yönetmelik
|
07/04/2004 - 25426 |
|
|
23 |
-Okullarda Şiddetin Önlenmesi (Öz.Eğt.Reh.Dan.Hiz.Gn.Md) -Öğrencilerimizin Zararlı Madde Kullanımı ve Şiddet Gibi Risklerden Korunması (Orta Öğretim Genel Müdürlüğü)
|
24/03/2006 (2006/26)
14/03/2006 (2006/22)
|
|
|
24 |
--Öğrenci Veli Okul Sözleşmesi (EARGED)
Okul Veli İşbirliği (Özel Eğt.Reh.ve. Dan.Hiz.Gn.Md)
Okul Aile Birliği Yönetmeliği (APKK Bşk)
|
10/10/2005(2005/92)
27/03/2002(2002/27)
31/08/2005 (2005/75) |
|
|
25 |
Sorumluluk Sınavları (Orta Öğretim Gn.Md)
|
10/02/2005 – (2005/10) |
|
|
26 |
Standart Türk Klavyesi (Tic.Turz.Öğrt.Gn.Md.)
|
31/01/2003 (2003/06) |
|
|
27 |
Kılık-Kıyafet (Öğrenci) (Özel)( (Orta Öğretim Gn.Md)
|
31/03/2003 (2003/20) |
|
|
28 |
Okul Aile Birliği Yönetmeliği (Strateji Geliştirme Başkanlığı)
|
2004/08 |
|
Kaynak: http://ttogm.meb.gov.tr/
1.1.2.1 Ticaret Meslek Liselerinde Uygulanan Alan ve Dal Programları
Bakanlığımıza bağlı tüm meslekî ve teknik ortaöğretim okul ve kurumlarında uygulamaya konulan Yeterliliğe Dayalı Modüler Çerçeve Öğretim Programlarından 42 Alan ve 192 Dal programından ağırlıklı olarak aşağıdaki tabloda gösterilen Alan ve Dal programları uygulanmaktadır.
TİCARET MESLEK LİSELERİNDE UYGULANAN ALAN VE DAL PROGRAMLARI
|
ALANLAR |
DALLAR |
|
|
Bilgisayarlı Muhasebe Elemanlığı Dış Ticaret Ofis Elemanlığı Finans ve Borsa Hizmetleri Elemanlığı |
|
|
Satış Elemanlığı Sigortacılık Emlak Komisyonculuğu |
|
|
Ağ İşletmenliği Web Programcılığı Veri Tabanı Programcılığı Bilgisayar Teknik Servis |
|
|
Yönetici Sekreterliği Ticaret Sekreterliği Hukuk Sekreterliği Tıp Sekreterliği |
|
Lojistik |
|
|
|
Büro Makineleri Teknik Servisi Elektrikli Ev Aletleri Teknik Servisi Elektromekanik Taşıyıcılar Bakım Onarım Görüntü ve Ses Sistemleri |
Bu okullarımızda 9. sınıf tüm genel, meslekî ve teknik ortaöğretim kurumlarında olduğu gibi ortaktır. 9. sınıfın sonunda öğrenci ilgi duyduğu alanı belirler ve 10. sınıfta bu alanda eğitim-öğretime başlar.
Alanda yer alan tüm dallara yönelik ortak yeterlikleri kazandıran dersler ağırlıklı olarak 10. ve 11. sınıfta verilmektedir. 12. sınıfta diplomaya götüren meslekî yeterlikleri içeren dersler yer almaktadır.
Öğrenciler; 10’uncu sınıfın sonunda sektörel ihtiyaçlar, okulun donanımı, öğretmen durumu ve fizikî kapasitesi ile sahip oldukları yeterlikleri de dikkate alarak meslek/dal seçimi yaparlar. Öğrencilerin alan ve dal seçimlerinde mesleklerin bölgesel istihdam imkânları da dikkate alınır.
Programı tamamlayarak mezun olan öğrenci, alan diploması alarak yüksek öğrenime de devam edebilir. Mezun olan öğrenci öğrenimi sırasında seçtiği dalda/meslekte kazandığı yeterliklerin karşılığında sertifika da almaya hak kazanır. Öğretim programının herhangi bir yılından ayrılan öğrencinin kazandığı yeterlikler sertifika programlarında değerlendirilir.
Öğrencilere programın sonunda seçtiği dala/mesleğe yönelik olarak;
1. Tüm alanlardaki ortak temel, bilgi ve becerileri kazanabilecek,
2. Seçtiği alanın temel yeterliklerine sahip olabilecek,
3. Yöneldiği dalın/mesleğin gerektirdiği görev ve işleri yapabilecek,
4. Dalın/mesleğin gerektirdiği özel meslekî yeterlikleri kazanabilecek şekilde alanın ve mesleklerin yeterlikleri dikkate alınarak eğitim ve öğretim faaliyetleri uygulanır.
1.1.2.2 İŞLETMELERDE BECERİ EĞİTİMİ UYGULAMASI
Ticaret Meslek Liselerinde öğrenciler, 3308 Sayılı Meslekî Eğitim Kanunu ile Meslekî ve Teknik Eğitim Yönetmeliği hükümlerine göre uygulamalı eğitimlerini gerçek iş ve hizmet ortamlarında yapmaktadırlar. Bu eğitim; haftada iki gün okulda teorik eğitim, üç gün işletmelerde uygulamalı eğitim olarak gerçekleştirilmektedir.
Programın özelliğine göre genellikle son sınıfta işletmelerde uygulamaya giden öğrenciler, öğrenim görürlerken iş hayatı ile de tanışmaktadırlar.
Takip ettikleri programlarına göre İşletmelerde Beceri Eğitimi için iş yerlerine gönderilen öğrencilere, ilgili iş yerlerince yaşlarına uygun olarak asgari ücretin en az % 30’u oranında ücret ödenmekte ve Bakanlığımızın imkânlarıyla sigortaları yapılmaktadır.
Mezun olanlar, yükseköğretim kurumlarına girebilmek için Öğrenci Seçme Sınavına (ÖSS) katılma hakkına sahiptirler.
Ayrıca, 4702 sayılı Kanun gereğince sınavsız olarak alanlarındaki meslek yüksek okulu programlarına girebilmektedirler.
1.1.2.3 KAYIT-KABUL ŞARTLARI
İlköğretim okulu mezunu kız ve erkek öğrenciler gündüzlü olarak kabul edilmektedir. Ticaret meslek liselerinde öğrenim görmek isteyen gençlerin aşağıdaki şartları taşımaları gerekmektedir.
1- Türkiye Cumhuriyeti vatandaşı olmak,
2- İlköğretim Okulu mezunu olmak,
3- Sağlığı ve fiziki durumu istediği programın öğrenimine uygun olmak,
4- Öğrenim yılının başlayacağı yılda 19 yaşını bitirmemiş olmak.
1.1.3-KURUMUN
MEVCUT MİSYONU
Bulunduğumuz bölgedeki ilköğretim okullarından gelen öğrencilerimizi demokratik değerlere saygılı, insan haklarına inanan, mesleki yeterliliklere sahip, bireysel anlamda kendini ve çevresini tanıyan gelecek vizyonu olan gençler olarak yetiştirmek istiyoruz.
Bu misyonla yüklüyüz. Sosyal becerileri yüksek bireyler yetiştirmek öncelikli hedefimizdir. Bu çalışmalarımızı ülkenin ticari yaşamı için gerekli olan nitelikli işgücü ihtiyacını karşılamak için yapmaktayız.
Kısacası hem mesleki hem bireysel hem de sosyal açıdan daha nitelikli işgücü oluşturmak ve ticari yaşama uygun vasıflarda personel yetiştirmek gelecek vizyonumuz belirler.
1.1.4- KURUMUN SON YILLARDA İZLEDİĞİ POLİTİKALAR
Okulumuzun son yıllarda izlediği politika eldeki işgücü kaynağının mutlaka değerlendirilmesi üzerine kurulmuştur. Bunun için akademik bilgi ve becerisi yeterli olan öğrencilerimizi akademik eğitimlerini devam ettirmeleri için lisans eğitimine yönlendiriyor ve destekliyoruz. Bunun dışındaki öğrencilerimizi ise önlisans programlarını tamamlayarak nitelikli işgücü olarak hayata atılmaları konusunda motive ediyoruz.
Bunun
yanında okul çevresiyle olan ilişkiler kapsamında okulumuzda açıklan meslek
edindirme kurslarıyla da sosyal hayata katkıda bulunmak son dönemde kurumumuzun
izlediği politikaları oluşturmaktadır.
1.1.5- KURUMUN GEÇMİŞ PERFORMANSI
Kurumumuz 2006 yılında ÖSS’ye 84 başvuru yapmış bunların 54’ü sınavsız geçişten yararlanarak önlisans programlarına yerleşmeye hak kazanmıştır. Aynı yıl 1 öğrencimiz de Gazi Üniversitesi Muhasebe Öğretmenliği bölümü lisans programına yerleşmiştir. 2005 yılında 93 öğrencimiz ÖSS’ye başvurmuş ve bunların 55’i sınavsız geçişten yararlanarak önlisans programlarına yerleşmiştir. Aynı yıl 1 öğrencimiz da Gazi Üniversitesi Muhasebe Öğretmenliği bölümüne yerleşmeye hak kazanmıştır. 2004 yılında ÖSS’ye başvuran 82 öğrencimizden 36’sı sınavsız geçişten yararlanarak önlisans programlarına yerleşmiştir.
Okulumuz 2006/2007 eğitim öğretim yılında yapılan İstanbul Anadolu yakası ticaret liseleri arasındaki bilgi yarışmasında 2. olmuştur.
Grafik 2 : Yıllara göre üniversite sınavından alınan puan aralıkları
SINIFLARIN BAŞARI ORANLARI
Hizmet içi eğitimlere katılım sayısı
|
Hizmet İçi Eğitim Seminerinin İsmi |
Katılan Personel |
|
T.C: MEB Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanlığı Eğitim Yönetimi Kursu 2004 |
Mete ALTIOK |
|
T.C: MEB Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanlığı Eğitim Yönetimi Kursu 2006 |
Mete ALTIOK |
|
OSYM Başvuru Merkezi Görevlisi ve Yöneticiliği Sertifika Programı 2006 |
Mete ALTIOK |
|
T.C: MEB Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanlığı Eğitim Yönetimi Kursu 2006 |
Mete ALTIOK |
|
İstanbul İl MEM Stratejik Planlama Semineri 2007 |
Ufuk DENİZLER |
|
İstanbul İl MEM Stratejik Planlama Semineri 2007 |
Ahmet SEZGİN |
|
İstanbul İl MEM Stratejik Planlama Semineri 2007 |
Telat DİLSİZ |
|
İstanbul İl MEM Stratejik Planlama Semineri 2008 |
Ufuk DENİZLER |
|
İstanbul İl MEM Stratejik Planlama Semineri 2008 |
Telat DİLSİZ |
|
İstanbul İl MEM Stratejik Planlama Semineri 2008 |
Ahmet SEZGİN |
Yıllar Göre Devamsızlıktan Sınıfta Kalan Öğrenci Sayıları
2004-2005, 2005-2006 ve 2006-2007 eğitim öğretim yıllarında okulumuzda devamsızlıktan sınıfta kalan öğrenci olmamıştır.
Sınıflarını Sorumlu Olarak Geçen Öğrenci Sayıları
2004-2005 eğitim öğretim yılında;
Lise 1. sınıfta 92 öğrenci, lise 2. sınıfta 76 öğrenci, lise 3. sınıfta 34 öğrenci olmak üzere toplam 202 öğrenci sorumlu sınıf geçmiştir.
2005-2006 eğitim öğretim yılında;
Lise 1. sınıfta 18 öğrenci, lise 2. sınıfta 124 öğrenci, lise 3. sınıfta 58 öğrenci olmak üzere toplam 200 öğrenci sorumlu sınıf geçmiştir.
2006-2007 eğitim öğretim yılında;
Lise 1. sınıfta 23 öğrenci, lise 2. sınıfta 17 öğrenci sınıfını sorumlu olarak geçmiştir. Lise 3. sınıfta 134 öğrenci sorumlu kalarak mezun olamamıştır.Toplam 174 öğrenci sorumlu olarak sınıf geçmiştir.
Sınıf Tekrar Eden Öğrenci Sayıları
2004-2005 eğitim öğretim yılında;
Bu dönemde sınıf tekrar eden öğrencimiz yoktur.
2005-2006 eğitim öğretim yılında;
Lise 1. sınıfta 37 öğrenci sınıf tekrar etmiştir diğer seviyelerde sınıf tekrarı yapan öğrencimiz bulunmamaktadır
2006-2007 eğitim öğretim yılında;
Lise 1. sınıfta 42 öğrenci sınıf tekrar etmiştir diğer seviyelerde sınıf tekrarı yapan öğrencimiz bulunmamaktadır
Teşekkür Takdir Belgesi Alan Öğrenci Sayıları
1.1.6- KURULUŞUN SORUNLARI
Okulumuz Hüseyin Avni Sipahi İlköğretim Okulunun 8 derslikli binasından dönüştürülerek eğitime açılmıştır. Bir köy ilköğretim okulu olarak inşa edilmiş olan binamızda önemli derecede mekân sıkıntısı bulunmaktadır. Okulumuzun derslik sayısının az olması sebebiyle özellikle kültür derslerinde öğretmenlere düşen ders saati azlığı sebebiyle öğretmenlerimiz başka okullarda görevlendirilmekte bu da öğretmenlerin ilgilerinin dağılmasına sebep olmaktadır.
Okulumuz Hüseyin Avni Sipahi İlköğretim Okuluyla aynı bahçede eğitim yapmaktadır. Bu durum özellikle beden derslerinde, törenlerde kısacası toplu yapılan tüm etkinliklerde sıkıntılara sebep olmaktadır. Bu durum aynı zamanda ilköğretim veli ve öğrencilerinin tarafımızdan tanınmaması sebebiyle bahçenin kontrol sıkıntısını da beraberinde getirmektedir.
1.2-Paydaş
Analizi
Paydaş Matrisi Tanımlar:
Paydaş, Bakanlığımızın gerçekleştirdiği faaliyetlerden etkilenen taraflardır.
İç Paydaşlar, Bakanlığımızdan etkilenen veya Bakanlığımızı etkileyen Bakanlığımızın içindeki kişi, grup veya (varsa) ilgili/bağlı kuruluşlardır. Bakanlığımızın çalışanları, yöneticileri ve Bakanlığımızın bağlı olduğu bakan, iç paydaşlara örnek olarak verilebilir.
Dış Paydaşlar; Bakanlığımıza mensup olmayan, ancak Bakanlığımızın ürün veya hizmetlerinden yararlanan, etkilenen veya Bakanlığımızı etkileyen kişi, grup veya kurumlardır (Diğer kamu ve özel sektör kurum ve kuruluşları, sivil toplum örgütleri, sendikalar, ilgili sektör birlikleri)
Neden Paydaş/Paydaşlık İlişkisi
Hizmet Alanlar (Müşteriler): Bakanlığımızın ürettiği ürün ve hizmetleri alan, kullanan veya bunlardan yararlanan kişi, grup veya kurumlardır. Müşteriler dış paydaşların alt kümesidir
Tedarikçiler, Bakanlığımızın faaliyetlerini gerçekleştirirken ihtiyaç duyduğu kaynakları temin eden diğer kurum/kuruluşlardır.
Temel Ortaklar, Bakanlığımızın faaliyetlerini gerçekleştirmek üzere kendi seçimine bağlı olmaksızın zorunlu olarak kurulmuş olan ortaklıklardır. (yapısal bağlılık gibi)
Stratejik Ortaklar, Bakanlığımızın faaliyetlerini gerçekleştirmek üzere kendi seçimi üzerine kurduğu ortaklıklardır.
Ürün /Hizmet; herhangi bir hizmet/üretim sürecinin çıktısıdır.
Paydaşın Bakanlığı Etkileme Gücü, paydaşın Bakanlığımızın faaliyet ve hizmetlerini yönlendirme, destekleme veya olumsuz etkileme gücünü ifade eder.
Bakanlığın Paydaşın Beklentilerine Verdiği Önem, Bakanlığımızın paydaşın beklenti ve taleplerinin karşılanması konusuna verdiği önceliği ifade eder.
PAYDAŞ MATRİSİ
|
Paydaşlar |
Niteliği Temel Ortak (TO) Stratejik Ortak (SO) Tedarikçi (T) Hizmet Alanlar (HA) |
Bağlantılı Olduğu Ürün /Hizmet/İş |
Paydaşın Bakanlığı Etkileme Gücü |
Bakanlığın Paydaşın Beklentilerine Verdiği Önem |
Önceliği 1G : 1 |
|||
|
Zayıf (Z) |
Güçlü (G) |
Önemsiz (0) |
Önemli (1) |
|
||||
|
İç paydaşlar (İP) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Öğrenci |
TO-HA |
EĞİTİM ÖĞRETİM |
|
G |
|
1 |
1G:1 |
|
|
Öğretmen |
TO-Ç |
EĞİTİM ÖĞRETİM |
|
G |
|
1 |
1G:1 |
|
|
Hizmetliler |
TO-Ç |
TEMİZLİK HİZMETLERİ |
|
G |
|
1 |
1G:1 |
|
|
Okul-Aile Birliği |
TO |
KAYIT İŞLERİ SATIN ALMA |
|
G |
|
1 |
1G:1 |
|
|
Kantinci |
TO |
BESLENME İŞLERİ |
|
G |
|
1 |
||